M1.962 - PRC Ámbito mejora de la práctica educativa (formal) - Aula 3

Pública

Entrada 9 – Sesión 2/4: mediación individual, expresión emocional y gestión de conflictos con Milan (RETO 4)

Fecha: 26 de mayo de 2026 

     Presentación. Esta sesión se llevó a cabo bajo el objetivo de mejorar global y preventivamente el clima escolar, transitando desde la observación del aula en Secundaria hasta la gestión directa de la convivencia escolar en espacios no estructurados como epatio, pasando por la mediación de conflictos.

     Objetivos. Potenciar las dinámicas positivas del aula, estimular la autorregulación grupal e individual a partir de técnicas concretas de atención plena y acompañar al alumnado en la gestión constructiva de las fricciones interpersonales.

     Descripción del trabajo realizado, acuerdos y compromisos. Participé en una clase de Secundaria. A las 10:00 h, en el tiempo del patio, detectamos y gestionamos de manera inmediata algunas disrupciones en su vertiente inicial. A las 10:45 h, el grupo participó en una sesión de conciencia plena. Posteriormente colaboré en la clase de mediación con Chus y mantuve una sesión específica de mediación con Milan. El compromiso adquirido con el equipo directivo fue mantener la mediación y el diálogo como vía prioritaria e irrenunciable frente a los tradicionales partes sancionadores.

     Evaluación, satisfacción y toma de decisiones. La satisfacción profesional es muy alta. La evidente reducción de la tensión en el patio tras nuestra intervención es una buena muestra de éxito. La decisión estratégica pasa por juntar estrategias de contención, escucha activa y orientación personal en la respuesta a las necesidades de los alumnos y hacer de la sesión de conciencia plena un pilar previo a cualquier exigencia de trabajo.

     Evidencias y observaciones personales. En el patio se detectaron conductas disruptivas en varios alumnos, pero la observación empírica muestra que a partir de una intervención educativa adecuada, pacífica y firme, las conductas pueden ser reconducidas de forma progresiva y mejorar el clima. La mediación directa con Milan me permitió comprobar lo importante que puede llegar a ser acompañar la expresión de las emociones reprimidas. No veo resistencias en los adolescentes, sino alumnado con muchas ganas de ser escuchado. Existe una armonía total entre estas prácticas y los postulados de la educación emocional y la disciplina positiva.

     Conclusión. Un ambiente escolar estructurado, predecible y seguro, con la escucha activa y empática del profesorado, es la condición sine qua non para que pueda florecer el aprendizaje académico y cognitivo.