M1.962 - PRC Ámbito mejora de la práctica educativa (formal) - Aula 3

Pública

Entrada 10 – Sesión 3/4: organización del material, auto instrucciones y comprensión lectora (RETO 4)

Fecha: 1 de junio de 2026   

     Introducción. En la jornada dedicada a climax final del curso, celebramos una jornada de reflexión sobre la base educativa que hay en la escuela y reforzar el seguimiento individual del alumnado que requiere de una atención educativa para el alumnado con necesidades específicas.

     Objetivos. Enmarcar el tiempo de cierre, afianzar los enfoques metodológicos construidos a partir de la experiencia, generar atmósferas realmente democráticas de aula y continuar el soporte psicopedagógico del caso Milan.

     Descripción del trabajo realizado, acuerdos y compromisos. Explicamos que el curso acaba el 20 de junio, por lo que enmarcamos nuestro tiempo de cierre. Durante la reflexión del equipo profundizamos en los enfoques básicos: la creación innegociable de atmósferas de respeto mutuo y la consideración de los itinerarios personalizados con el objetivo de adaptar la respuesta educativa. La jornada continuó con el patio y la sesión de mediación, estudiando casos prácticos con Chus. A las 11.45 h hice una intervención individual con Milan, que estuvo centrada en repasar las rutinas de autonomía que estamos trabajando. Acordamos el compromiso de continuar con este acompañamiento personalizado hasta el último día lectivo.

     Evaluación, satisfacción y toma de decisiones. La jornada fue muy fructífera para consolidar principios pedagógicos estructurales. Los indicadores cualitativos reflejan que el acompañamiento sistemático hace disminuir notablemente la ansiedad anticipatoria de Milan. La decisión colectiva alcanza el respecto por mantener el diseño de los itinerarios personalizados, que los entendemos como la única respuesta ética para dar respuesta educativa a las necesidades de cada estudiante y al lugar en el que nos encontramos.

     Evidencias y observaciones personales. El debate pedagógico de hoy ha puesto de manifiesto una idea que asumo con plenitud como propia: el aprendizaje basado en la experiencia resulta más eficaz y duradero que dogmas moralistas o castigos punitivos. Percibo una gran e importante armonía entre la necesidad de crear atmósferas democráticas donde el alumnado pueda participar, expresarse y entender que no todos piensan de la misma manera, y los postulados del constructivismo social de Vygotsky (1978).

     Conclusión. La respuesta educativa debe ser radicalmente flexible: considerar los itinerarios personalizados no debe ser considerado como «rebajar el nivel» o hacer concesiones injustas, la garantía del derecho inalienable de aprender de acuerdo con la neurodiversidad del que aprende debe ser democratizada.